減輕義務教育階段學生校內作業負擔，減輕學生校外培訓負擔……自今年7月“雙減”政策出臺以來，義務教育階段的學生的確輕松不少，他們課余去運動、去閱讀、去親近大自然，在時間分配上擁有了更多自主權。然而，學生負擔減輕了，有家長不由得擔憂起學校的教育質量，“一個班那么多學生，老師能不能顧及每個學生？作業少了，孩子是否掌握了所學知識？心里真的好焦慮！”

減負不等于減質，相反，“雙減”的本質其實是一次教育大提質。在如何提質上，長沙多所學校積極探索AI智慧課堂，借助技術賦能“雙減”，讓“雙減”落到實處。

探訪 教室有了全能“大腦”

教育信息2.0時代，智慧課堂長什么樣？開福區清水塘第二小學給出了自己的答案。

“同學們，老師有一位好朋友住在湘潭，老師想給她寄一箱橘子，橘子的總重量是4.3公斤，按照分段收費標準，首重1公斤為12元，續重每公斤按照2元收費，請問老師需要支付多少運費？”10月29日，“AI課堂賦能‘雙減’”開福智慧教育網絡公開課教研活動在清水塘二小舉行，活動中，來自該校數學組的熊玉丹和劉婧伊這對師徒，圍繞“分段收費”這一課例，先后在四年級兩個不同班級開展教學。

初看這兩堂課與傳統的課堂并沒有太大區別，但是隨著課堂的不斷深入，它的“智慧”逐漸顯現。在兩位老師教學的同時，課堂的實時情況也在學校報告廳的大屏幕和手機APP客戶端同步直播。現場近百名老師和網絡評委可對課堂進行“大眾點評”。課堂結束后，一份關于這兩位老師的課堂對比數據分析報告也隨之產生，用戶在手機客戶端就可查看。記者看到，這份報告主要包含了師生課堂教學行為占比、學生課堂參與度、S-T分析及課堂教學模式三方面的數據。其中，師生課堂教學包含巡視、師生互動、講授、板書、讀寫、舉手、聽講、生生互動和應答等9個方面的行為。

這是怎么做到的？“學校引入了AI智能系統，通過在教室安裝智能終端設備，就可以輕松實現。”校長駱文輝介紹，這臺智能終端設備猶如教室的“大腦”和“眼睛”，可以捕捉記錄師生在課堂中的行為表現，并實時分析生成相關數據報告。

這些看似枯燥的數據，是賦能名師引領作用的一個重要途徑。年輕教師不僅可以自主觀摩名師課堂，還可以學習名師的教學經驗，從而最大限度地發揮名師引領的作用。劉婧伊是該校今年9月剛入職的青年教師，經常拿AI課堂報告向師傅熊玉丹請教。在師傅和團隊的指導、幫助下，她成長很快。

熊玉丹接受記者采訪時表示，自己的高效課堂也得益于智慧課堂帶來的“智慧”。“有時因為上課比較投入，老師不能監測到每一個孩子的學習狀態，但是通過AI分析報告就可以知道有多少學生參與課堂、有效的教學活動有哪些等情況，這樣可以幫助我們針對不同層次的孩子設計教案和課堂活動，提高課堂效率。”

“學校通過人工智能和課堂診斷相結合的模式，構建課堂教學大數據分析與評測系統，幫助老師在課后快速發現自身‘教’和學生‘學’的行為傾向性特征，及時進行反思、調整，揚長補短。”駱文輝介紹，這套AI課堂系統除了對師生行為數據進行分析外，還能讓教研跨越時間和空間的限制，實現教育資源區域共享，促進教育優質均衡發展。

實踐 “智慧”構建高質量教育體系

清水塘二小智慧課堂只是長沙“智慧”構建高質量教育體系的一個縮影。

以開福區為例，為深入推進智慧教育，近兩年來該區在10所學校打造了40間AI智慧課堂，探索以基于人工智能大數據應用與研究新技術為主要手段，以網絡名師工作為主體，自主合作、對話交流、研究反思、總結提升、示范引領為主要形式，創建教、研、訓一體化教師專業發展新平臺，打造基于名師領銜的區域網絡教研新模式，在“雙減”背景下做到“減負提質”，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量，辦人民滿意的教育。

“未來開福區將加大投入，提高AI智慧課堂的覆蓋率；完善基于AI智慧課堂的網絡教研機制，持續推進AI+教師隊伍培訓；繼續探索5G+云、VR+教育等新技術與教育教學的融合創新，實施分層教學、因材施教，推進規模化教育向個性化教育轉變。”開福區現代教育技術中心主任蔣崇偉介紹。

在長沙高新區，東方紅小學等學校也在積極探索AI智慧課堂。從2019年起，東方紅小學安裝了AI智能設備，老師可自愿選擇是否啟用設備。截至今年上半年，該校已經積累了6000多堂課的數據資料。“這所學校AI智慧課堂研究的維度主要有教師講授時間、教師關注視角、教師行走路線、教師適合表情和師生交互活動五大方面。”以該校年輕教師平均講授時間為例，長沙市教育科學研究院院長孫智明向記者介紹，最初一堂課老師的講授時長占總時長的83%左右，也就是說，課堂主要是以老師講為主。在客觀數據“提醒”下，老師們積極調整教學方式，不斷提高學生的參與度，今年上半年老師的平均講授時間下降至60%左右。這也意味著，課堂上師生互動、生生互動變多了，學生課堂參與率提高了，更加專注于課堂。從這一層面來看，反映課堂質量有了提高。另外，老師在教室的“看點”更均勻了。“如果將教室視為一個九宮格，那么，右后方的區域常常被忽略。經過AI智能系統的數據分析，一年多后，老師有意識去觀察這個區域學生的比例提高了2個多百分點。”孫智明說。

除了文化課，體育課也在不斷智慧升級。作為長沙市首批智慧體育教育試點學校，天心區仰天湖桂花坪小學結合物聯網、智能穿戴設備和人工智能、大數據等信息技術，創新評價方式，構建“可量化、可記錄、可監督、可分析、可評定”的智能化管理與監測體系，幫助青少年掌握健康知識和運動技能，走進陽光下、走向體育場，轉變生活方式，鍛煉健康體魄。

聲音 教師角色應有三大轉變

“長沙作為全國智慧教育的示范區，將加快推進智慧教育，利用大數據來探索差異化教學、個性化教學，從而提升教學的效果以及學習的效率。”長沙市教育局黨委書記、局長孫傳貴今年9月在長沙晚報舉行的“雙減”主題論壇上表示。

“人工智能+教育”無疑掀起了教育的一場革命。在湖南省電教館副館長石福新看來，人工智能技術進入課堂將帶來四個方面的變革。第一個變革是教育理念發生了轉變，從原來以知識點為中心教學向以學生為中心轉變；第二個變革是可以更好地促進教學設計的研究；第三個變革是促進了教學活動的創新；第四個變革是評價實現了多元化。

石福新認為，人工智能時代到來，教育教學設施、教育信息化設施大量進入課堂，老師們的教育信息技術能力得到空前提升，也將面臨著信息化帶來的沖擊，那么，在此背景下，教師的角色應該有三大方面的轉變。“首先，老師要從知識的講授型變為以學生為中心的課堂教學的流程轉變，從單向的角色向多項的引導轉變。其次，老師要從注重教向注重學轉變。現在，老師不再是知識的單向壟斷者，學生可以通過很多方式獲得知識。那么，每一堂課的教學環節，老師更多的時間是給孩子答疑解惑，而非只顧傳授知識。通過生生互動、師生互動，可以獲得知識的鞏固和提升。第三，老師要注重強調個人素質向注重團體協作轉變。在人工智能技術大量進入教育過程中，跨技術的融合應用、跨學科的融合教學、跨學校的教學延伸和跨區域的教研活動都需要團隊的支持，我們在強調個人素質提升的時候，更要強調團隊的協作和合作。”